APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Nos hemos acostumbrado como docentes a evaluar el conocimiento por  medio de la medición, basándonos en la realización de evaluaciones que contienen preguntas de lo que supuestamente el alumno ya debe de saber, dejando a un lado si fue o no fue un aprendizaje significativo, ya que las autoridades educativas de nuestro país ha querido comparar la misma con otros países, creyendo que la educación debe de ir a la par a nivel mundial, lejos de la realidad del contexto educativo, enfrascando la total responsabilidad de los resultados obtenidos en el trabajo del magisterio.

          Como se menciona en el presente texto de Xavier Vargas, que algunos conocimientos se hacen presentes en el espacio de la relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechando que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente triviada. Mencionando que se sabe que el aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarian…

          Los cambios científicos y tecnológicos han llevado el autoaprender, observándolo en las habilidades con las que ya cuentan nuestros alumnos, adaptándose a estos cambios de manera natural, haciéndose presente la resistencia natural de algunos docentes acostrumbrados o casados con algún modelo educativo del siglo pasado; menciono algunos porque existen otros que han buscado los medios para responder a las nuevas necesidades de los alumnos.

          La evaluación del aprendizaje no se debe encuadrar, y decir que se debe de utilizar el mismo formato para todos, con contenidos irrelevantes a los aprendizajes adquiridos o que se espera que ya hayan adquirido.

Se considera que la propuesta del modelo educativo por competencias va más alla de lo cuantitativo, es decir, se valora lo cualitativo, teniendo la visión de que los alumnos de estas nuevas generaciones adquieran un perfil de egreso que les permita realizarse como personas en cualquier contexto donde se desarrollen, sin embargo, se requiere de capacitar de manera más explicita este modelo, ya que deja a la deriva las actividades a realizar, mencionando que se deben de considerar temas de relevancia social adecuadas al contexto, pero ser requiere de entrenamiento docente para poder realizar y alcanzar los objetivos planteados en este modelo.

          Como toda propuesta presenta debilidades y fortalezas, las cuales se verán en unos años cuando egrese la presente generación, sin dejar a un lado la experiencia adquirida como docente, alumno, padre y madre de familia en el contexto educativo.

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CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" Pere Marquès (UAB, 1999)

Los siguientes aprendizajes se relacionan con el enfoque por competencias ya que cada concepción aporta características importantes que debe considerarse para el desarrollo de estas mismas para y durante la vida propuestas en el perfil de egreso de educación básica del modelo educativo de la RIEB.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad

@ En el enfoque por competencias menciona que se debe de proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje significativo para todos los estudiantes, es decir, generar un aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz

@ Utilizar el conocimiento previo para reflexionar, análisis, modificar y/o reforzar lo ya adquirido, mediante espacios donde propicie a los alumnos desarrollar un aprendizaje significativo y funcionan de acuerdo al contexto donde se desenvuelven.

Psicología cognitivista: Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes

@ En la concepción por competencias se pretende que el alumno desarrolle un pensamiento crítico y analítico que le permita vislumbrar un nuevo conocimiento, sin dejar a un lado la práctica de las competencias ya adquiridas reforzándolas para evitar que se olviden. También se requiere de la creatividad de los docentes ya que en este modelo por competencias somos los guías de nuestros alumnos, considerando que debemos de reorientar nuestras actividades ya que se proponen que estas sean didácticas.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

@ Se considera el constructivismo del conocimiento de acuerdo a las capacidades que va desarrollando el alumno, retomando los estadios de Piaget. Se proponen los cuatro periodos escolares en la educación básica  donde el alumno se le valorara para conocer las competencias ya adquiridas basada en los aprendizajes esperados.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

@ El alumno ira construyendo su propio conocimiento para poder ser y aprender a hacer pero requiere de una interacción con sus iguales y los contextos donde interactúa para aprender a convivir, desarrollando de tal manera habilidades, capacidades, actitudes y herramientas que le permita adquirir un aprendizaje a lo largo de la vida.

Gracias por leerme…