CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" Pere Marquès (UAB, 1999)

Los siguientes aprendizajes se relacionan con el enfoque por competencias ya que cada concepción aporta características importantes que debe considerarse para el desarrollo de estas mismas para y durante la vida propuestas en el perfil de egreso de educación básica del modelo educativo de la RIEB.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad

@ En el enfoque por competencias menciona que se debe de proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje significativo para todos los estudiantes, es decir, generar un aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz

@ Utilizar el conocimiento previo para reflexionar, análisis, modificar y/o reforzar lo ya adquirido, mediante espacios donde propicie a los alumnos desarrollar un aprendizaje significativo y funcionan de acuerdo al contexto donde se desenvuelven.

Psicología cognitivista: Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes

@ En la concepción por competencias se pretende que el alumno desarrolle un pensamiento crítico y analítico que le permita vislumbrar un nuevo conocimiento, sin dejar a un lado la práctica de las competencias ya adquiridas reforzándolas para evitar que se olviden. También se requiere de la creatividad de los docentes ya que en este modelo por competencias somos los guías de nuestros alumnos, considerando que debemos de reorientar nuestras actividades ya que se proponen que estas sean didácticas.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

@ Se considera el constructivismo del conocimiento de acuerdo a las capacidades que va desarrollando el alumno, retomando los estadios de Piaget. Se proponen los cuatro periodos escolares en la educación básica  donde el alumno se le valorara para conocer las competencias ya adquiridas basada en los aprendizajes esperados.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

@ El alumno ira construyendo su propio conocimiento para poder ser y aprender a hacer pero requiere de una interacción con sus iguales y los contextos donde interactúa para aprender a convivir, desarrollando de tal manera habilidades, capacidades, actitudes y herramientas que le permita adquirir un aprendizaje a lo largo de la vida.

Gracias por leerme…