Estrategias didácticas

Como menciona la Mtra. Ana María Hernández Prieto, la incorporación de técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, son necesarios para comprender el desarrollo de la planeación por competencias, desde el paradigma del constructivismo, el aprendizaje por proyectos y la premisa de aprender a aprender.

El presente texto nos permite esclarecer las diferencias y similitudes de estas herramientas que son indispensables para realizar una adecuada planeación por competencias, propuesto en el modelo de la RIEB, ya que a pesar de que el docente trabaja con los objetivos de este modelo, la mayoría no logra aterrizar la realización de la planeación.

Es necesario considerar el significado de cada concepto que se propone en la presente lectura:

La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

La estrategia didáctica es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.

Método de enseñanza: aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta.

Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso.

Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. Dejando a un lado la fragmentación de actividades por asignatura, ya que el currículo nos permite vincular los aprendizajes esperados independientemente de la asignatura. También nos menciona que las especificaciones de las condiciones para llevar a cabo cada actividad pueden ser planteadas por el docente considerando la opinión de los alumnos, o de los alumnos con la guía del docente, con el fin de motivar el interés de los actores para la ejecución de las mismas.

El plan de enseñanza: este debe considerar como base los conocimientos previos con los que cuenta el alumno, también es importante considerar el tiempo para cada tema. No perder de vista los objetivos que se pretenden lograr, ya sean conceptuales, habilidades y/o actitudinales. Cuando se enseña con casos, es indispensable que el docente guie la discusión plenaria.

Para realizar una planificación del proceso enseñanza-aprendizaje se debe considerar la estrategia didáctica. Una estrategia resulta siempre de la correlación y de la conjunción de tres componentes: la misión institucional, los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo y la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar (G. Avanzini, 1998).

Los criterios para la selección de una técnica didáctica es la validez, siendo congruente con los objetivos de las actividades, la comprensividad de las mismas, la variedad, la adecuación de las actividades adaptándolas a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del alumno y la relevancia para el aprendizaje significativo.

Al momento de elegir una estrategia o técnica didáctica es necesario considerar la claridad en la intención educativa y los objetivos de aprendizaje del curso, buscando que los alumnos adquieran y apliquen lo que aprenden. La decisión que nos lleve como docentes para elegir la técnica debe estar basada en la intención que incluye introducir, motivar y generar expectativas en el alumno acerca del tema a tratar.

La técnica se debe adecuar a las características y condiciones en que se desarrolla el grupo, teniendo en cuenta todos los factores que se presentan en la relación de todos los actores que van a interactuar en la planeación.

Además como docentes debemos conocer y dominar los procedimientos al seleccionar una técnica, calculando el tiempo de acuerdo al número de alumnos que participaran y la cantidad de material suficiente para todos los participantes. Adecuada inserción del ejercicio en la planeación, identificando los momentos, contenidos y alguna modificación posible al procedimiento o la elaboración de material especial.

Es importante que en el momento de realizar la planeación por competencias nos aseguremos de considerar todos los criterios antes mencionados, ya que le prevención, el análisis, la reflexión y la puesta en marcha de esta planeación recae en el compromiso que el docente tenga con el modelo por competencias, ya que si se deja a un lado la inserción de estas aportación pedagógicas podemos perder de vista los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje.                                                                                                    

                                                                                          Gracias por leerme…