El proceso didáctico como proceso de comunicación

Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta

 

En el proceso de comunicación, tanto frente a frente como a través de los medios, se requieren los siguientes elementos:

     La fuente: puede ser un individuo que habla, escribe o dibuja; o una organización de comunicación, por ejemplo un periódico, un canal de televisión, una cadena radial o un estudio cinematográfico.

     El mensaje: es el producto del comunicador que se expresa en forma de códigos en forma escrita, verbal, gestual o con imágenes. Así el mensaje puede presentarse en forma de impresos en papel, impulsos electromagnéticos, ondas de sonido en el aire, gestos o todo tipo de señales capaces de ser interpretadas significativamente.

     El medio o canal: es el vehículo, soporte o instrumento de la comunicación a través del cual se envía o viaja el mensaje. Hay canales que permiten dirigirse a grandes masas: radio, televisión, prensa. Cuando el profesor y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clase, utilizan el aire como canal.

     El destino: puede ser un individuo o un grupo de personas. Así, la persona que escucha una grabación de audio, lee un libro, o ve un noticiero, constituye el destino de un mensaje. Igualmente lo son los televidentes, los cibernautas o navegantes del espacio, los lectores de una revista o periódico, el público que asiste a una conferencia.

     La retroalimentación: es el componente que busca asegurar la eficacia del proceso comunicativo de forma bidireccional, es decir verificar la forma en que el destino recibe el mensaje y su apropiación. Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al emisor conocer como se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales, gráficos, musicales. Hacen parte del proceso de retroalimentación los aplausos, sonrisas, bostezos, inclinaciones de cabeza; igualmente cartas, llamadas, mensajes a través de fax o correo electrónico. Cuando la retroalimentación es concebida dentro del proceso de enseñanza y de aprendizaje, está constituida por tres elementos básicos: a) La información de qué es correcto y qué es incorrecto b) Por qué está correcto y por qué incorrecto y c) Posibles alternativas de solución o estrategias de mejoramiento. Todo esto inmerso en un ambiente de diálogo significativo en que cada uno de los entes interactuantes sea partícipe de un proceso crítico constructivo. 

El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad; que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, correo tradicional. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.

Las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano.

Significado y sentido de la mediación pedagógica

Daniel Prieto (1993): "Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la Mediación Pedagógica. Las Nuevas Tecnologías han impactado de tal manera la sociedad que es imposible prescindir de ellas, bien sea que la escuela, el aula o espacio didáctico, las tenga o no.

Tiene también el compromiso de desarrollar competencias de observar, proponer, crear, experimentar, buscar y seleccionar la información.

Es necesario entonces, entender que los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, y que, con base en la apropiación conceptual que el docente tenga de ese saber, es posible la forma de presentación del mismo en el aula de clase.

Emilia: "El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de escritura. Los medios son útiles si no insertamos en ellos nuevas ideas.

Cysneiros, concluye que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad; posibilitando interferir, manipular, actuar mental o físicamente sobre nuevas formas, por el acceso a aspectos hasta entonces desconocidos del objeto.

Se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Lo cual conduce a la reelaboración de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. En este sentido se hace necesario reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico.

Lo que esta lectura aporta a mi concepción de la docencia es que el uso de una comunicación dentro de las actividades programadas va a permitir que los alumnos se desenvuelvan con naturalidad para poder preguntar y esclarecer las preguntas relacionadas con el tema.

Es importante considerar los elementos que conforman el proceso de la comunicación, así como el medio tecnológico que se utilizara para realizar alguna actividad escolar, ya que como menciona en el presente texto cada uno de estos permite que el emisor exprese el mensaje de la manera más idónea que permita que el receptor adquiera y haga suyo el mensaje recibido.

En el trabajo de educación especial se requiere de este uso adecuado de comunicación ya que va a permitir espacios para que el alumno con n. e. e. exprese sus pensamientos, ideas y reflexiones sobre algún tema, lográndose incluir en las actividades escolares.

Con respecto a la Medición Pedagógica es importante reflexionar sobre la manera en que comunicamos los conocimientos dejando de ser transmisores, ya que la comunicación nos lleva a una interacción donde podemos debatir la concepción que presentan los alumnos, el conocimiento, análisis y reflexión de los mismos; basándose en la apropiación conceptual con la que cuenta cada docente es como se presentara en el salón de clases, de esta manera debemos de darnos cuenta de los sentimientos, actitudes y comportamientos que se presentan dentro del aula, así como la interacción que se da con otros docentes y directivos, ya que los alumnos actúan de acuerdo a lo que el docente les permita ser y que tanto valore sus sentimietos.

"La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor". ALSINA (1994).

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APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Nos hemos acostumbrado como docentes a evaluar el conocimiento por  medio de la medición, basándonos en la realización de evaluaciones que contienen preguntas de lo que supuestamente el alumno ya debe de saber, dejando a un lado si fue o no fue un aprendizaje significativo, ya que las autoridades educativas de nuestro país ha querido comparar la misma con otros países, creyendo que la educación debe de ir a la par a nivel mundial, lejos de la realidad del contexto educativo, enfrascando la total responsabilidad de los resultados obtenidos en el trabajo del magisterio.

          Como se menciona en el presente texto de Xavier Vargas, que algunos conocimientos se hacen presentes en el espacio de la relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechando que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente triviada. Mencionando que se sabe que el aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarian…

          Los cambios científicos y tecnológicos han llevado el autoaprender, observándolo en las habilidades con las que ya cuentan nuestros alumnos, adaptándose a estos cambios de manera natural, haciéndose presente la resistencia natural de algunos docentes acostrumbrados o casados con algún modelo educativo del siglo pasado; menciono algunos porque existen otros que han buscado los medios para responder a las nuevas necesidades de los alumnos.

          La evaluación del aprendizaje no se debe encuadrar, y decir que se debe de utilizar el mismo formato para todos, con contenidos irrelevantes a los aprendizajes adquiridos o que se espera que ya hayan adquirido.

Se considera que la propuesta del modelo educativo por competencias va más alla de lo cuantitativo, es decir, se valora lo cualitativo, teniendo la visión de que los alumnos de estas nuevas generaciones adquieran un perfil de egreso que les permita realizarse como personas en cualquier contexto donde se desarrollen, sin embargo, se requiere de capacitar de manera más explicita este modelo, ya que deja a la deriva las actividades a realizar, mencionando que se deben de considerar temas de relevancia social adecuadas al contexto, pero ser requiere de entrenamiento docente para poder realizar y alcanzar los objetivos planteados en este modelo.

          Como toda propuesta presenta debilidades y fortalezas, las cuales se verán en unos años cuando egrese la presente generación, sin dejar a un lado la experiencia adquirida como docente, alumno, padre y madre de familia en el contexto educativo.

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CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más" Pere Marquès (UAB, 1999)

Los siguientes aprendizajes se relacionan con el enfoque por competencias ya que cada concepción aporta características importantes que debe considerarse para el desarrollo de estas mismas para y durante la vida propuestas en el perfil de egreso de educación básica del modelo educativo de la RIEB.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad

@ En el enfoque por competencias menciona que se debe de proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje significativo para todos los estudiantes, es decir, generar un aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz

@ Utilizar el conocimiento previo para reflexionar, análisis, modificar y/o reforzar lo ya adquirido, mediante espacios donde propicie a los alumnos desarrollar un aprendizaje significativo y funcionan de acuerdo al contexto donde se desenvuelven.

Psicología cognitivista: Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo). Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes

@ En la concepción por competencias se pretende que el alumno desarrolle un pensamiento crítico y analítico que le permita vislumbrar un nuevo conocimiento, sin dejar a un lado la práctica de las competencias ya adquiridas reforzándolas para evitar que se olviden. También se requiere de la creatividad de los docentes ya que en este modelo por competencias somos los guías de nuestros alumnos, considerando que debemos de reorientar nuestras actividades ya que se proponen que estas sean didácticas.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

@ Se considera el constructivismo del conocimiento de acuerdo a las capacidades que va desarrollando el alumno, retomando los estadios de Piaget. Se proponen los cuatro periodos escolares en la educación básica  donde el alumno se le valorara para conocer las competencias ya adquiridas basada en los aprendizajes esperados.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

@ El alumno ira construyendo su propio conocimiento para poder ser y aprender a hacer pero requiere de una interacción con sus iguales y los contextos donde interactúa para aprender a convivir, desarrollando de tal manera habilidades, capacidades, actitudes y herramientas que le permita adquirir un aprendizaje a lo largo de la vida.

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EL ENTORNO

La sociedad actual en la que vivimos demanda un perfil de egreso de educación básica que permita que el alumno responda a las transformaciones de los avances de la tecnología, además de la adquisición de otra lengua.

 Como respuesta a esto se propone el modelo educativo de la RIEB, con el objetivo de que el alumno sea competente en cualquier lugar donde se desarrolle de manera profesional, personal y social.

Para alcanzar los objetivos planteados es necesario comenzar con el ámbito educativo, donde la unidad de este es el salón de clases, siendo el punto de partida para generar un cambio en la educación. Pero no se puede considerar de manera aislada, es importante conocer el contexto socioeducativo que rodea a los alumnos que egresan a su educación básica esperando culminarla de manera óptima.

 Por tal razón, es necesario detectar los factores problemáticos que existen al interior de cada institución y la necesidad de proponer proyectos de intervención para dar solución a éstos. 

                                                                                                                          

En esta ocasión se hace mención del entorno contextual del  Jardín de Niños “Prof. Aldo Viveros Valera” C.C.T. 21DJN2167N Zona 080 Federal, de la Jefatura del Sector de Tlatlauquitepec, pertenece a la Corde 03 de la región de Teziutlan. Se localiza en Av. Miguel Hidalgo s/n, en la Colonia de Teticpan, perteneciente al Municipio de Hueyapan del estado de Puebla.

          El personal docente que labora en esta institución consta de 3 educadoras con plaza, una educadora de apoyo sin plaza, un maestro de música y una maestra de educación especial, los dos últimos apoyando de forma interina. El jardín no cuenta con personal de limpieza y para hacer el aseo se coordina cada maestra con las mamas de su grupo para realizarlo.

          La escuela obtiene ingresos a partir de la cuota de inscripción otorgada por los padres de familia, considerando su opinión para la misma, sin embargo, existen algunos padres que no se comprometen con los acuerdo tomados ya que no proporcionan la cuota acordada para que puedan alcanzar las metas propuestas. Se forma un comité de Padres de Familia para programar las actividades de la escuela durante el ciclo escolar y distribuir los ingresos obtenidos. El personal docente toma los acuerdos de manera colegiada para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos y padres de familia.

También buscan la manera de gestionar algún apoyo que permita la adquisición de infraestructura recurriendo principalmente al Ayuntamiento correspondiente. Ya que la escuela está conformada por cuatro salones hechos con material concreto, baños en obra negra funcionando, cancha amplia con techumbre, área verde y de juegos.

Actualmente cuenta con un total de 110 alumnos, aumento la matricula de inscripción en este ciclo escolar por tal motivo se incremento el personal asignando una nueva maestra que diera respuesta a la demanda del incremento de alumnos. Existen dos grupos de 3ro, uno de 2do y uno de 1ro, el último es atendido por la directora comisionada del Jardín de Niños.

Los grupos que se consideran para el diagnostico de esta investigación es el de terceros ya que por la edad madurativa de los niños y la experiencia de los padres de familia con las actividades escolares permite obtener una visión más amplia de las cuestiones planteadas para el mismo.

           En las actividades pedagógicas se considera el Plan y Programa de Educación Preescolar 2004, buscando el desarrollo y adquisición de competencias, así como de aprendizajes significativos adecuados al contexto de la comunidad para que sean funcionales en el aprendizaje de los alumnos. Se realizan evaluaciones de manera permanente y se comparten actividades entre las educadoras buscando el máximo logro de los objetivos planteados en las planeaciones de sus actividades.

En el caso de los niños o niñas que presentan necesidades educativas especiales se realizan adecuaciones acordes a sus limitaciones, minimizando de tal manera las posibles barreras de aprendizaje, trabajando con las educadoras, padres de familia y el grupo en general.

          A pesar de que existe la lengua Náhuatl en esta comunidad, la mayoría de niños dominan el español, aunque una fortaleza con la que se cuenta en la escuela es que las educadoras también dominan el Náhuatl facilitando la comunicación entre las educadoras, los alumnos y los padres y madres de familia.

Los padres y madres de familia, así como las maestras mencionan que las reuniones realizadas en la escuela han logrado mejorar la comunicación entre la mayoría de los habitantes de la comunidad

La nueva educadora de 2do ha notado que existe violencia entre los niños, considera que se da el acoso escolar entre pares y ha implementado el uso de valores dentro del aula. Con lo que respecta a los padres de familia mencionan que se presentan casos de violencia en la comunidad en algunas familias, las cuales son un mal ejemplo para los niños, niñas y jóvenes de la misma comunidad. Cuando se han observado conductas agresivas se da una orientación a padres y madres de familia para que se den cuenta de la manera en que los niños y niñas imitan las mismas; se busca la reflexión y el reconocimiento de la importancia de una adecuada comunicación, así como el uso de valores y buenos hábitos de conducta en casa.

En la Comunidad donde se encuentra la escuela tienen muchas costumbres y tradiciones que se han transmitido de generación en generación, como el baile de las diferentes danzas autóctonas de la Región; la fiesta más importante es el 30 de Noviembre el día de San Andrés celebrada a nivel municipal en una semana de convivencia entre los habitantes y participación actividades culturales.

La mayoría de padres y madres de familia lograron concluir la primaria, un 30% la secundaria y un 20% bachillerato y/o carrera técnica; de esta manera se puede observar que cuentan con los conocimientos básicos para apoyar a sus hijos en las actividades escolares y en tareas asignadas por las educadoras.

La principal fuente de ingresos de los habitantes de esta comunidad se debe al campo, sin embargo, los problemas y cambios climáticos han propiciado que busquen otra fuente de trabajo, algunos se dedican a trabajos de albañilería, otros al comercio y algunos más emigran a la ciudad de México empleándose en el trabajo en invernaderos y obreros. Las mujeres se ocupan del cuidado de sus hijos, a las labores del hogar y en ocasiones a tejer o bordar huipiles, chales, ropa, etc.

En la comunidad la mayoría de habitantes cuenta con agua potable, drenaje y luz en sus hogares, a pesar de que no cuentan con teléfono particular y computadora e internet, logran tener acceso a estos servicios acudiendo a casetas y/o café internet que se encuentran cerca de su localidad; también tienen acceso al transporte público rural que trata de llegar a las comunidades más lejanas.

Los habitantes de esta comunidad que llevan a sus hijos a este Jardín mencionan como la problemática principal que han observado es el cuidado al medio ambiente, ya que la mayoría no cuenta con el hábito de poner la basura en su lugar, propiciando que en las calles exista esa basura de manera constante.

Otra de las problemáticas que se presentan es el alcoholismo ya que se ha adquirido como un mal habito entre los habitantes de esta comunidad desde la juventud hasta la adultez. Para estas problemáticas los habitantes realizan faenas para minimizar la contaminación por la basura; con respecto al alcoholismo han difundido el apoyo de Alcohólicos Anónimos, así como el no vender alcohol a menores de edad.

La inseguridad se presenta en algunas localidades lejanas de este municipio provocando cierto temor por parte de los habitantes del mismo, a pesar de esto el Ayuntamiento busca prevenir la delincuencia por medio del fomento de actividades culturales y deportivas que motiven a los jóvenes a ocupar su tiempo libre en cosas sanas.

Los principales problemas de salud que se presentan en la comunidad se deben a los cambios climáticos como son la gripe, la tos y la fiebre considerada como síntoma de las anteriores. La diabetes es una enfermedad que afecta también a los habitantes iniciando desde la juventud así como las enfermedades estomacales producidas por amibas y lombrices atacan desde edad temprana debido a que no cuentan con una adecuada alimentación que evite las mismas.

Cuando se enferman acuden a la clínica que se encuentra en el centro del municipio, pero cuando es una emergencia tienen que acudir con un médico particular. Con lo que respecta a las principales fuentes de información a las que tienen acceso los jóvenes de la comunidad sobre los temas de salud sexual y reproductiva la reciben principalmente por los maestros de secundario, padres de familia y/o campañas de platicas de información que llegan a realizar en las mismas escuelas.

          Los niños se divierten en   con los pocos juegos con los que cuenta el preescolar, sin embargo, en ocasiones se pelean por subirse a los columpios, ya que no son suficientes para todos los alumnos. Las maestras utilizan dinámicas de juego para motivar al aprendizaje e interés de los alumnos.

Cuando salen de la escuela la mayoría de niños y niñas juegan en el patio de su casa, en las calles con sus vecinos y en los parques que están cerca de la comunidad; en los días de descanso asisten a las áreas naturales del municipio el cual cuenta con cascadas, ríos y criadero de truchas.

          La escuela hace uso de los recursos didácticos-pedagogicos con los que cuenta como son libros de ejercicios, material manipulable, libros del rincón, ejercicios de psicomotricidad fina, etc. Con lo que respecta al uso de recursos técnico-instrumentales la escuela tiene acceso a la grabadora, televisión, computadora y cañón (este material lo han logrado obtener por Escuelas de Calidad) y en lo socioeducativo cuentan con el apoyo de psicología perteneciente a la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular del nivel de educación especial.

La escuela no cuenta con el recurso de educación física, sin embargo el maestro de música hace actividades que favorecen la psicomotricidad de los alumnos. Todo el personal de la escuela trabajamos de manera colegiada para gestionar los recursos para el acceso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los pequeños, así como el mejoramiento de la infraestructura.

          La escuela suele participar en la mayoría de programas que se proponen por parte de SEP, como es la creación del Consejo de Participación Social, los comités de padres de familia que cada ciclo escolar se conforman con el fin de obtener una organización adecuada en las actividades escolares involucrando en la medida de lo posible todos los actores educativos en beneficio de la misma institución.

          La mayoría de los habitantes de esta comunidad cuentan con un terreno propio que les permite tener un patrimonio; en algunas casas viven de dos a tres familias ya que los abuelos han heredado a sus hijos o hijas para que construyan y vivan todos juntos. Esto permite que los esposos de las mujeres tengan la confianza de emigrar a otro estado y dejar a su familia con sus parientes. Sin embargo, esto ha provocado un desequilibrio emocional en los niños, niñas y jóvenes que presencian la ausencia de sus padres y el descontrol con la disciplina ya que la mamá es la que se hace responsable de sus hijos.

Las nuevas generaciones que involucran a los padres y madres de familia que asisten al preescolar tienen de dos a tres hijos ya que se implementa en las clínicas la asesoría para la planificación, propiciando mejorar la calidad de vida para las futuras generaciones.

          El municipio de Hueyapan todavía es considerado como un lugar que conserva su cultura y tradiciones favoreciendo que algunos habitantes todavía conserven las vestimentas tradicionales, sin embargo, los jóvenes ya usan diferente ropa que les permite convivir con otros municipios y mejorar su autoconcepto.

          Los habitantes de esta comunidad donde se encuentra el Jardín de Niños es cooperativa en la medida de lo posible, sin embargo, en ocasiones cuando se cita a reunión coincide con otras actividades como las reuniones de la entrega del programa de oportunidades, lo cual es una prioridad para los habitantes. Esto propicia que en ocasiones la información no llegue a tiempo para responder a las actividades programadas.

          Las educadoras enfrentan la problemática de la falta de compromiso por parte de algunos padres y madres de familia en el apoyo para la realización de tareas asignadas para su casa; en otras ocasiones, los alumnos no llevan el material solicitado para realizar las actividades planeadas dentro del aula, impidiendo que logren realizar la actividad, provocando distracción y como consecuencia no adquieren los aprendizajes esperados.

También la falta de compromiso por parte de los padres y madres de familia se presenta cuando no implementan hábitos de conducta que permita al alumno el respetar las reglas del salón con facilidad.

          De acuerdo a la recopilación de información se arroja una lista de problemáticas que se presentan en el contexto de este preescolar, considerando las siguientes como una conclusión:

     Problemas ambientales por el exceso de basura producida por los mismos habitantes de la comunidad que rodea la escuela

     El consumo de Alcohol de algunos padres de los alumnos que asisten a este preescolar

     La falta del compromiso por parte de algunos padres y madres de familia con las actividades escolares que involucran el aprendizaje de sus hijos

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Jessica Melchor Ramos

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA UPN

¿Cómo percibo mi docencia?

Mi profesión de origen es la Psicología, una bella carrera que permite al ser humano conocer las diferentes facetas por las que pasa una persona, la cual responde en base a su experiencia. Con lo referente a educación se aprende poco ya que la Psicología se presenta en diversos campos laborales y nos preparan en lo clínico, laboral, social y educativo.

En el 2008 me incorpore al magisterio en el nivel de educación especial en la modalidad de USAER, comencé a ejercer en el área de psicología, debido al cambio de centro de trabajo, me asignaron como maestra de apoyo encontrándome con ciertas limitaciones pedagógicas, sin embargo, el querer es poder y si uno se siente identificado con su labor docente busca las fuentes necesarias para realizar un buen papel en el proceso de la enseñanza –aprendizaje.

En estos tres años y medio en mi labor como docente de educación especial, eh conocido y aprendido de diferentes clases de maestros, existen los que son de nuevo ingreso, presentando un gran entusiasmo y ganas de trabajar, pero no saben cómo; existen otros que ya tienen experiencia pero no la comparten solo critican, los que solo están esperando su jubilación realizando un trabajo mediocre y los que ejercen por vocación. Considero que hay que terminar como se inicia, con el mismo entusiasmo y las ganas de seguir enseñando.

Actualmente me encuentro laborando como directora comisionada con grupo en un centro de trabajo de nueva creación, realizando un doble esfuerzo ya que se tiene que cubrir con el papel de directora y al mismo tiempo como maestra.

En el papel de maestra de apoyo, me corresponde orientar y brindar herramientas a los maestros, padres y alumnos que se encuentran con necesidades educativas especiales; los cuales tienen que ser sensibilizados para aceptar el servicio ya que algunos maestros no permiten que se apoye al alumno dentro de su clase, de tal forma que nuestra labor es constante para que existan avances en los pequeños, así como la búsqueda de recursos adecuados a sus necesidades. Es gratificante encontrar a padres de familia o maestros que acuden a nosotros para recibir orientación y muestran disposición para el trabajo en equipo para la educación de los alumnos.

El ser docente de educación especial perteneciendo a la educación básica ha sido un trayecto de retos formativos que van guiándome para el conocimiento de los diferentes planes y programas que se manejan en cada nivel, siendo esto un desafío para los maestros de USAER ya que nos corresponde el adquirir el conocimiento de los mismos y aplicar adecuaciones de acuerdo a las necesidades del alumno.

Como directora es ejercer un liderazgo de acompañamiento, lo he realizado en base al trabajo en equipo porque todos podemos aprender de los demás, así que no hay un superior sino un asesor que enseña y aprende a la vez. Pero al mismo tiempo me encuentro en la obligación de conocer, leer y aprender más acerca de los nuevos cambios educativos que se están dando actualmente en la educación básica.

Ser directora comisionada me ha permitido el conocimiento de esta función, ya que se cumple con un papel de líder que guía y orienta a los docentes de acuerdo a la motivación que se les brinde. El establecimiento de patrones a seguir para lograr un fin en común que beneficie a la población que así lo requiere. Esto me hace sentirme más comprometida con mi labor docente.

La satisfacción que tengo es ver a mis compañeros con toda la disposición para trabajar a favor de la integración de los niños, niñas y jóvenes que presentan discapacidad en las escuelas regulares, las cuáles a su vez reciben orientación por medio de estrategias que le permite al maestro de aula regular el conocimiento de las capacidades que logra y puede lograr el alumno.

He tenido momentos de insatisfacción cuando los maestros de aula regular se niegan a integrar a algún alumno que presenta discapacidad, por temor a que le llegue a pasar algo. Sé que es un reto, el que está enfrentando educación básica al incluir a los pequeños con capacidades diferentes, sin embargo, se aprende más de ellos porque son seres humanos que quieren recibir atención y oportunidades para desenvolverse y tener una vida optima.

Me queda mucho camino que recorrer, muchas cosas por aprender, pero lo importante es no desfallecer. Gracias por leerme...

Psic. Jessica Melchor Ramos

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

En base a las lecturas realizadas, me brinda un nuevo panorama para saber que no estamos solos, que es un síntoma que la mayoría de los docentes presentan al incorporarse al magisterio. Sin embargo nos corresponde el análisis de nuestro YO como docente para enriquecerlo y transformarlo en lo que debemos ser como maestros del conocimiento.

Ø  ¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal?

Es interesante el reconocer lo que experimentamos en nuestro inicio en la docencia, ya que actuamos en un principio como creemos que debe ser un maestro. En lo personal cuando me incorpore al nivel de educación especial con el perfil de Psicóloga, me encontré con limitantes en el momento de la asignación de la función de maestra de apoyo, ya que desconocía el campo pedagógico, la metodología y los planes y programas de educación básica, sin embargo esto no fue un impedimento para realizar mi labor docente. Como menciona el autor José Esteves en su relato de La aventura de ser maestro, uno se va formando a partir de nuestras experiencias, así como nuestra propia actualización en los cambios educativos que se van dando.

En la frase que menciona: “nadie nos enseña a ser profesores y debemos aprenderlo por ensayo y error” tiene mucho que ver con la realidad del ser docente, ya que es en base a las experiencias que vamos teniendo, adquirimos nuevas herramientas y conocimientos que nos permiten reconocer el hacer y quehacer docente.

Me parece interesante en lo que comenta el autor acerca de los cambios que se están dando en la forma de la enseñanza, ya que menciona que es una renovación pedagógica, de forma egoísta; es decir, que para mejorar el aprendizaje de mis alumnos, existe una necesidad de encontrarse  vivo en la enseñanza, como un desafío personal para investigar nuevas formas de comunicación, nuevos caminos para hacer pensar y reflexionar a los alumnos; haciendo hincapié en nuestra misión como maestros humanistas. Es una pena que existan maestros que se resisten a la nueva metodología de enseñanza, pensando que si cambian podrían perder lo logrado o por comodidad al no querer hacer esfuerzo alguno para el trabajo por competencias y el conocimiento de la Reforma Integral de Educación Básica.

Ø  ¿Qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Considero que se requiere de capacitación inductiva a la labor docente, así como actividades de integración que permitan a los docentes de nuevo ingreso consolidar su identidad profesional, fortaleciendo la enseñanza-aprendizaje que cada docente ejercerá en cada alumno y grupo asignado.

Los docentes de este siglo tenemos que desaprender para aprender en esta nueva modalidad de enseñanza, donde el docente deje a un lado los castigos, la soberbia y el orgullo, mostrando toda la disposición por aprender y enseñar, compartiendo con los mismos maestros y con los alumnos; ya que el conocimiento no es estático, circula de persona a persona para adecuarse como herramienta para nuestra vida cotidiana.

También es necesario enfocar los cursos a las nuevas modalidades que se están dando en la enseñanza para la implementación y realización de nuevos temas que satisfagan las necesidades educativas de los docentes.

Para concluir, debemos tener presentes los pilares de la educación básica, partiendo de nuestro propio Yo para aterrizar en el Otro (alumno, padres de familia y compañeros maestros) El aprender a saber, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Gracias por leerme

Psic. Jessica Melchor Ramos